小水的家

　　"帮助儿童参与并喜爱过渡环节

　　过渡环节经常发生冲突，原因众多。当儿童必须停止所喜欢做的事情时，他们通常会感到沮丧，而且成人有时太忙而无法给每个儿童提供进入下个活动所需的支持。

　　过渡时期是非常困难的，因为儿童对时间的感受不同于成人。他们不用钟表和正式的时间单位去组织他们的一天，当时间过渡到另一个环节时，他们经常感到惊讶。为了避免困惑和干扰，对于成人来说，重要的是策划可以帮助儿童学习常规的策略以及使过渡环节变得更简单、更有趣的活动。

　　准备过渡环节的过程分三步：

　　第一，过渡环节由成人安排活动或材料来支持儿童。

　　第二，成人给儿童一个语言提示，即过渡环节将要开始了，也许还包括过渡环节中将要发生什么的描述。这在过渡环节开始之前，给了儿童调整的时间。

　　第三，成人给出一个信号，表示过渡环节开始了。通过使用这种三个步骤的准备，可以帮助儿童预测和期盼接下来的活动。这有助于避免困扰和防止冲突。

　　使儿童在清理时间感到愉快、有趣

　　接下来，我们将要讨论一日常规中尤其重要的组成部分——清理时间。上述介绍的促进平稳过渡的原则同样适用于清理时间，然而，我们需要更深入地讨论这个特殊的活动时期，原因在于它的复杂性、期望、长度和来自儿童与成人的强烈反应。如果把清理时间看成是一日常规正常的组成部分，而不是常规中一个环节过渡到另一个环节的唯一组成部分时，清理环节在自己的时间范围内进展得最为顺利。

　　清理时间是一日常规中的另一个转折点，它经常是冲突发生的时刻。因为各种不同的原因，这个时间对成人和儿童来说都是非常有压力的。成人经常有很高的期望，希望教室能被那些自愿的、具有合作性的儿童彻底打扫。可是，关于这一点将如何发生，通常没有计划。

　　可以理解的是，因为清理时间常常没有一日常规中的其他活动那么有趣，所以儿童在这一方面存在困难。而且因为幼儿的注意力要集中于“此时此刻”，他们不明白为什么需要清理。在他们得到热情的支持去参与游戏之后，成人现在却试图让他们停止游戏，他们也许会感到困惑。儿童经常感到用成人满意的方式来清理是非常困难的。

　　像一些过渡环节一样，清理是一件混乱的、嘈杂的事情，它包括许多可能没有目的的活动。当儿童不确定做什么，感到没有乐趣，没有体会到成功或支持时，就容易发生冲突。

　　考虑到儿童一日常规的这个环节有困难，那么为清理时间制定一些实际可行的目标是非常有必要的。

　　第一，如果我们想要儿童满腔热情地参与每日的这项活动，最重要的目标就是使清理时间变得有趣——是的，有趣！

　　第二，创造一个儿童能够成功清理的高可能性。我们可以通过不期望儿童达到成人的清理标准来实现。或者，我们可以调整我们的期望，来符合儿童的能力。

　　第三，我们需要给儿童提供选择。通过使用各种不同的清理策略，我们可以鼓励儿童决定清扫什么地方，收起什么材料，和谁一起清扫。最后，如果我们找到了使儿童感到有趣、能作出许多选择并在清扫时间体验成功的那些方法，那么儿童可以学会如何成为有技能的、具有合作性的、真正喜欢清扫的清理者。在清理期间，儿童有许多机会学习，他们不仅能够理解“使用和归还”的过程，还能参与逻辑性的、数学的以及合作的经历。"